Comment suivre le cours. Une leçon par semaine. Commencez par les leçons 1 et 2, gratuites. Les leçons 3 à 26 seront ouvertes sur inscription ; pour être prévenu, écrivez à contact@iassol.org ou sur WhatsApp.
Leçon 1 — Introduction au vocabulaire médical : la structure des motsGratuite
Objectifs de la leçon
- Décomposer un terme médical en racine, préfixe, suffixe et voyelle de liaison, et appliquer les trois règles de construction en tenant compte des usages du français.
- Donner le sens des formes combinées, suffixes et préfixes de la leçon, et relier un terme à la structure du corps qu’il désigne sur une image.
- Distinguer les termes proches ou trompeurs (iléon/ilion, uretère/urètre, -ite/-ose, -ome, -tomie/-ectomie/-stomie, diagnostic/pronostic).
- Nommer les spécialités et les professionnels de santé correspondant à un terme, pour orienter une personne sans poser de diagnostic.
- Conserver le statut d’une information (rapporté, observé, supposé, confirmé) et vérifier la compréhension d’un patient par le teach-back.
Leçon 2 — Termes se rapportant au corps dans son ensembleGratuite
Objectifs de la leçon
- Décrire les niveaux d’organisation du corps et nommer, sur une image, les principales structures de la cellule et les quatre tissus fondamentaux.
- Situer les cavités du corps, leurs membranes séreuses et les principaux organes qu’elles contiennent.
- Localiser un signe ou un organe avec les neuf régions et les quatre quadrants de l’abdomen, et nommer un niveau rachidien (ex. L5-S1) sans ambiguïté.
- Utiliser la position anatomique, les termes de direction, les positions du patient et les plans de coupe pour décrire une localisation et reconnaître l’orientation d’une image.
- Décomposer et construire les termes de la leçon, puis transmettre une localisation en respectant le statut de l’information (rapporté, observé, supposé, confirmé).
Leçon 3 — Les suffixes : maladies, actes, cellules et adjectifsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Donner le sens des suffixes désignant un signe, un état ou une maladie (-algie, -cèle, -émie, -ite, -ome, -ose, -pathie, -mégalie, -malacie, -sclérose, -ptose, -plasie, -trophie…) et les appliquer à un compte rendu.
- Distinguer les suffixes d’actes et d’examens (-centèse, -tomie, -ectomie, -stomie, -plastie, -scopie, -graphie, -gramme, -thérapie) et relier chaque acte à la structure concernée sur une image.
- Nommer les cellules du sang et les bactéries en -cyte et -coque, décrire leur rôle et repérer les limites d’un résultat de laboratoire (valeurs de référence, contexte).
- Utiliser correctement les suffixes de nom, de diminutif et d’adjectif (-ole, -ule, -um, -ie, -aire, -al, -ique, -oïde, -eux) et les pluriels en français.
- Transmettre un résultat ou expliquer un acte en conservant le statut de l’information (rapporté, observé, supposé, confirmé) et vérifier la compréhension du patient par la vérification par reformulation.
Leçon 4 — Les préfixes : position, nombre, temps, négation et relationBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Donner le sens des préfixes de position et de direction (ab-, ad-, épi-, hyper-, supra-/sus-, hypo-, infra-, sub-/sous-, endo-, intra-, ec-/ecto-, ex-/exo-, inter-, péri-, para-, rétro-, trans-, per-, dia-) et situer sur une figure la structure désignée.
- Interpréter les préfixes de nombre, de taille, de temps et de vitesse (uni-, bi-, hémi-, poly-, pan-, macro-, micro-, méta-, anté-, pré-, pro-, post-, néo-, re-, brady-, tachy-) en distinguant repère pédagogique, critère diagnostique et seuil d’alerte.
- Analyser les préfixes de négation, de qualité et de relation (a-/an-, in-, anti-, contra-, dys-, eu-, mal-, syn-/sym-, con-, auto-, ana-, cata-, dé-, ultra-) et éviter les confusions fréquentes (anti-/anté-, inter-/intra-/infra-, hyper-/hypo-, in- « non » / in- « dans »).
- Expliquer la réaction antigène-anticorps et l’allo-immunisation Rh, et relier anticorps, antigène, hémolyse, ictère, photothérapie et immunoglobuline anti-D au parcours de soins, sans prescrire.
- Rédiger une transmission ou une explication au patient avec ces termes, en conservant le statut de l’information, en écrivant les voies et les unités en toutes lettres et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 5 — Le système digestif : organes, fonctions, termes et affectionsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Nommer, situer sur une figure et décrire la fonction des organes du tube digestif (bouche, pharynx, œsophage, estomac, intestin grêle, gros intestin, anus) et des glandes annexes (glandes salivaires, foie, vésicule biliaire, pancréas), en suivant le trajet des aliments et les quatre fonctions du système.
- Décomposer et construire les termes du chapitre à partir de leurs formes combinées (bucc/o, chéil/o, cholécyst/o, cholédoch/o, côl/o, entér/o, gastr/o, hépat/o, iléo/o, proct/o, sial/o, stéat/o…) et suffixes (-ase, -chézie, -iase, -prandial, -stomie), en évitant les confusions cholé-/côl-, iléon/ilion, cholécyst-/cyst-, pyorrhée/pyurie et le faux ami « buccal ».
- Expliquer le trajet de la bilirubine et les trois mécanismes de l’ictère (avant, dans et après le foie), puis relier veine porte, hypertension portale, varices œsophagiennes et ascite, en distinguant repère pédagogique, critère diagnostique et seuil d’alerte.
- Reconnaître et définir les signes, symptômes et affections digestives du chapitre (de la carie à la cirrhose) et repérer les signes d’alerte qui imposent un avis médical rapide, sans poser de diagnostic ni prescrire.
- Rédiger une transmission SAED ou une explication au patient avec ces termes, en conservant le statut de l’information (rapporté, observé, résultat, supposé, confirmé), en écrivant horaires, voies et unités en toutes lettres et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 6 — Suffixes complémentaires et terminologie du système digestif : examens, actes et documents cliniquesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Définir les suffixes du chapitre (-ectasie, -émèse, -pepsie, -phagie, -plastie, -ptysie, -rragie, -rraphie, -rrhée, -spasme, -stase, -sténose, -trésie), construire et décomposer des termes qui les emploient, et distinguer les paires dangereuses (hémoptysie/hématémèse, -rragie/-rrhée/-rraphie, dysphagie/dysphasie/dysplasie).
- Lire les termes d’affections et d’interventions formés sur les formes combinées digestives (cholécystojéjunostomie, duodénopancréatectomie, cholangiocarcinome, chéilite, volvulus du cæcum, maladie cœliaque…) en évitant les faux amis anglais.
- Expliquer ce que mesurent les examens biologiques digestifs (lipase et amylase, bilan hépatique, coproculture, examen parasitologique des selles, recherche de sang occulte), leurs conditions de prélèvement et leurs limites, en distinguant repère, critère et seuil, sans interpréter à la place du médecin.
- Décrire le principe, la préparation et les risques à signaler des examens d’imagerie et des actes digestifs (opacifications, CPRE, scanner, échographie, écho-endoscopie, IRM, scintigraphie, endoscopies, cœlioscopie, biopsie hépatique, sonde nasogastrique, gastrostomie, paracentèse, chirurgie bariatrique, intervention de Whipple).
- Décoder un compte rendu et rédiger une transmission SAED ou une explication au patient avec les abréviations françaises autorisées, en conservant le statut de l’information et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 7 — L’appareil urinaire : anatomie, physiologie, analyse d’urine, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Nommer, situer et décrire les organes de l’appareil urinaire (reins, uretères, vessie, urètre de la femme et de l’homme), expliquer les trois étapes de la formation de l’urine dans le néphron et citer les fonctions hormonales et métaboliques du rein.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées urinaires (néphr/o, rén/o, pyél/o, cyst/o, vésic/o, urétér/o, urétr/o…) et sur -urie, -émie, -lithiase, -tripsie, et distinguer les paires dangereuses (urétère/urètre, vésical/vésiculaire, hématurie/urémie, énurésie/nycturie, oligurie/anurie).
- Expliquer ce que montrent la bandelette urinaire, l’ECBU, le sédiment, l’urée, la créatinine, le débit de filtration glomérulaire estimé et l’albuminurie, leurs conditions de prélèvement et leurs limites, en distinguant repère, critère diagnostique et seuil d’alerte, sans interpréter à la place du médecin.
- Décrire les principales affections urinaires (infections, lithiase, glomérulopathies, syndrome néphrotique, insuffisance rénale aiguë et maladie rénale chronique, tumeurs, bilharziose urinaire, fistule obstétricale) et les examens et actes associés (imagerie, cystoscopie, sondage, néphrostomie, dialyse, lithotritie, biopsie, greffe), avec les risques à signaler.
- Décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et expliquer un prélèvement ou un traitement au patient avec les abréviations françaises autorisées, en conservant le statut de l’information et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 8 — L’appareil génital féminin : anatomie, cycle, grossesse, affections gynécologiques, mammaires, obstétricales et néonatales, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Nommer, situer et décrire les organes génitaux féminins internes et externes et le sein, et expliquer le rôle de l’axe hypothalamo-hypophyso-ovarien dans le cycle menstruel, la fécondation, la grossesse, l’accouchement, la lactation et la ménopause.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées gynécologiques et obstétricales (hystér/o, métr/o, colp/o, salping/o, oophor/o, mamm/o, mast/o, mén/o…) et sur -gravida, -pare, -cyésie, -tocie, -salpinx, -rrhée, -rragie, et distinguer les paires dangereuses (gestité/parité, ménorragie/métrorragie, salpingite/ovarite, colposcopie/coelioscopie, dysménorrhée/dyspareunie).
- Décrire les principales affections gynécologiques, mammaires, obstétricales et néonatales (lésions et cancer du col, endométriose, fibromes, kystes et cancers de l’ovaire, infections génitales hautes, cancer du sein, grossesse extra-utérine, avortement, hématome rétroplacentaire, placenta prævia, pré-éclampsie, hémorragie du post-partum, mutilations génitales féminines, détresses du nouveau-né) en reconnaissant les signes d’alerte à signaler.
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes courants (spéculum, test HPV, frottis, inspection visuelle à l’acide acétique, colposcopie, échographie, mammographie, test de grossesse, hystérosalpingographie, hystéroscopie, cœlioscopie, aspiration manuelle intra-utérine, conisation, hystérectomie, césarienne, amniocentèse, score d’Apgar), en distinguant repère pédagogique, critère diagnostique et seuil d’alerte.
- Décoder un dossier obstétrical ou un compte rendu (gestité, parité, SA, DPA, abréviations françaises et anglaises), calculer un terme fictif, rédiger une transmission SAED et expliquer un examen à une patiente en respectant la confidentialité et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 9 — L’appareil génital masculin : anatomie, physiologie, affections du testicule, de la prostate et du pénis, infections sexuellement transmissibles, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Nommer, situer et décrire les organes génitaux masculins (testicules, scrotum, voies spermatiques, vésicules séminales, prostate, glandes bulbo-urétrales, urètre, pénis), suivre le trajet des spermatozoïdes et expliquer le rôle de l’axe hypothalamo-hypophyso-testiculaire dans la spermatogenèse, la sécrétion de testostérone, l’érection et l’éjaculation.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées andrologiques et urologiques (orchi/o, test/o, épididym/o, déférent-, prostat/o, balan/o, pén/o, sperm/o, spermat/o, crypt/o, hydr/o, varic/o, térat/o…) et sur -cèle, -pexie, -stomie, -spermie, -genèse, et distinguer les paires dangereuses (sperme/spermatozoïde, azoospermie/aspermie, stérilité/impuissance, périnée/péritoine, prostate/prostré, phimosis/paraphimosis).
- Décrire les principales affections du testicule et du scrotum (cryptorchidie, hydrocèle, torsion, varicocèle, orchi-épididymite, cancer), de la prostate (hyperplasie bénigne, prostatite, cancer), du pénis et de l’urètre (hypospadias, phimosis, paraphimosis, priapisme, dysfonction érectile, rétrécissement) et les infections sexuellement transmissibles, en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à signaler.
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes courants (toucher rectal, PSA, échographie scrotale et endorectale, IRM, biopsie de prostate et score de Gleason/ISUP, spermogramme, tests des IST, orchidopexie, orchidectomie, résection transurétrale, prostatectomie, curiethérapie, circoncision, vasectomie), en distinguant repère pédagogique, critère diagnostique et seuil d’alerte.
- Décoder un compte rendu urologique ou anatomopathologique (abréviations françaises et anglaises, TNM, Gleason), rédiger une transmission SAED et expliquer un examen à un patient en respectant l’intimité, la confidentialité et le consentement, et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 10 — Le système nerveux : organisation, cellules, encéphale, moelle et méninges, signes neurologiques, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire l’organisation du système nerveux (système nerveux central et périphérique, nerfs crâniens et rachidiens, plexus, voies afférentes et efférentes, système nerveux autonome sympathique et parasympathique) et la structure du tissu nerveux (neurone, myéline, synapse, neurotransmetteurs, cellules gliales, barrière hémato-encéphalique).
- Situer et nommer les parties de l’encéphale, de la moelle épinière et des méninges (hémisphères, lobes, cortex, ventricules, liquide cérébrospinal, thalamus, hypothalamus, tronc cérébral, cervelet, substance grise et blanche, racines, dure-mère, arachnoïde, pie-mère) et relier chaque structure à sa fonction et à sa vascularisation.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et suffixes neurologiques (encéphal/o, myél/o, méning/o, radicul/o, gli/o, -algie, -esthésie, -kinésie, -lepsie, -parésie, -plégie, -phasie, -praxie, -asthénie, tax/o, lex/o, syncop/o…) et distinguer les paires dangereuses (myél/o et my/o, parésie et plégie, aphasie et dysarthrie, syncope et crise épileptique, hématome extradural et sous-dural, méningite et méningiome).
- Décrire les principales affections du système nerveux (malformations, maladies dégénératives et du mouvement, épilepsies, infections, tumeurs, traumatismes, accidents vasculaires cérébraux, céphalées, atteintes des nerfs et des racines), en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes (méningite, paludisme grave, tétanos, rage, poliomyélite).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (ponction lombaire et analyse du LCR, scanner, IRM, angiographie, doppler, TEP, EEG, EMG, radiochirurgie), utiliser le score de Glasgow, décoder un compte rendu neurologique, rédiger une transmission SAED et expliquer un examen à un patient ou à sa famille en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 11 — Le système cardiovasculaire : vaisseaux et circulation, anatomie et physiologie du cœur, pression artérielle, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire les vaisseaux sanguins (artères, artérioles, capillaires, veinules, veines, endothélium) et les circulations pulmonaire, systémique, coronaire et fœtale, situer les principales artères et les points de pouls, et expliquer le rôle des valvules veineuses.
- Situer et nommer les structures du cœur (oreillettes, ventricules, valves, septums, endocarde, myocarde, péricarde, artères coronaires) et expliquer son fonctionnement : trajet du sang, cycle cardiaque (systole, diastole), bruits du cœur, système de conduction, tracé de l’ECG et pression artérielle avec sa mesure.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et affixes cardiovasculaires (angi/o, aort/o, artéri/o, athér/o, atri/o, cardi/o, coron/o, cyan/o, phléb/o, sphygm/o, stéth/o, thromb/o, valvul/o, vas/o, vein/o, ventricul/o, -sténose, -sclérose, -mégalie…) et distinguer les paires dangereuses (athér/o, artéri/o et arthr/o ; palpitation et palpation ; ischémie et infarctus ; angor stable et syndrome coronarien aigu ; flutter et fibrillation ; thrombus et embole ; hypertension et hypotension).
- Décrire les principales affections du cœur et des vaisseaux (troubles du rythme et de la conduction, cardiopathies congénitales, insuffisance cardiaque, maladie coronarienne et syndromes coronariens aigus, endocardite, cardiopathie rhumatismale, valvulopathies, péricardite, hypertension, anévrisme, thrombose veineuse, artériopathie, phénomène de Raynaud, varices), en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes (hypertension sous-traitée, rhumatisme articulaire aigu, cardiomyopathie du péripartum, drépanocytose).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (troponine, BNP, bilan lipidique, ECG, Holter, épreuve d’effort, échocardiographie, scintigraphie, coroscanner, coronarographie, cathétérisme, IRM, doppler ; angioplastie avec stent, pontage, ablation, défibrillation, stimulateur, thrombolyse, remplacement valvulaire), mesurer correctement la pression artérielle, décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et expliquer un examen ou un traitement à un patient en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 12 — Le système respiratoire : anatomie et physiologie de la respiration, termes, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Situer et nommer les organes des voies aériennes supérieures et inférieures (nez, cavités nasales, sinus, pharynx, amygdales, larynx, épiglotte, glotte, trachée, bronches, bronchioles, alvéoles), les poumons (lobes, apex, base, hile, parenchyme), la plèvre et le médiastin, et décrire le trajet de l’air du nez aux capillaires pulmonaires.
- Expliquer la physiologie de la respiration : respiration externe et interne, mécanique ventilatoire (diaphragme, muscles, pressions), volumes et capacités pulmonaires, échanges gazeux, transport de l’oxygène et du dioxyde de carbone, contrôle nerveux, et interpréter les repères utiles (fréquence respiratoire, SpO2, gaz du sang) en distinguant repère pédagogique, critère diagnostique et seuil d’alerte.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et affixes respiratoires (bronch/o, pleur/o, pneum/o, pulmon/o, rhin/o, laryng/o, trache/o, thorac/o, phren/o, spir/o, capn/o, ox/o, -pnée, -ptysie, -thorax, -osmie, -ectasie…) et distinguer les paires dangereuses (dyspnée et dysphonie ; hémoptysie et hématémèse ; pneumothorax et hémothorax ; trachéotomie et trachéostomie ; épistaxis et hémoptysie ; hypoxie et hypoxémie ; ronchi, sibilants, crépitants et stridor ; exsudat et transsudat).
- Décrire les principales affections respiratoires (croup, diphtérie, coqueluche, épistaxis, asthme, BPCO, dilatation des bronches, mucoviscidose, bronchiolite, pneumonies, tuberculose, atélectasie, œdème pulmonaire, SDRA, embolie pulmonaire, fibrose, pneumoconioses, cancer du poumon, épanchement pleural, pleurésie, pneumothorax, mésothéliome), en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes (pneumonie de l’enfant, tuberculose, fumée de combustion domestique, poussières de l’orpaillage, accès à l’oxygène).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (radiographie, scanner, angioscanner, IRM, TEP, scintigraphie de ventilation-perfusion, spirométrie, débit expiratoire de pointe, DLCO, gaz du sang, oxymétrie, bacilloscopie et tests moléculaires, bronchoscopie, LBA, EBUS, médiastinoscopie, biopsie, ponction pleurale, drainage thoracique, thoracoscopie, intubation, trachéotomie, ventilation, PPC, oxygénothérapie), décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et expliquer un geste ou un traitement inhalé à un patient en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 13 — Le système sanguin : composition et formation du sang, groupes sanguins, hémostase, termes, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire la composition du sang (plasma et éléments figurés), ses fonctions, sa formation dans la moelle osseuse (hématopoïèse, cellules souches, lignées, suffixe -blaste) et le rôle, l’aspect et la durée de vie des globules rouges, des cinq types de globules blancs et des plaquettes.
- Expliquer le transport de l’oxygène par l’hémoglobine, le cycle de vie du globule rouge (érythropoïétine, réticulocyte, destruction, bilirubine, fer), les protéines du plasma, les groupes sanguins ABO et Rhésus et les bases de la compatibilité transfusionnelle, et les étapes de l’hémostase et de la coagulation.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et affixes hématologiques (hém/o, hémat/o, érythr/o, leuc/o, thromb/o, myél/o, cyt/o, sidér/o, -cytose, -pénie, -émie, -poïèse, -lyse, -phérèse, -stase, aniso-, poïkilo-, pan-…) et distinguer les paires dangereuses (plasma et sérum ; hémolyse et hémostase ; thrombocytose et thrombose ; leucopénie et leucocytose ; aplasie et hyperplasie ; anticoagulant et thrombolytique ; pétéchie et ecchymose ; trait drépanocytaire et drépanocytose).
- Décrire les principales affections du sang (anémies par carence, aplasie, anémies hémolytiques dont la drépanocytose, les thalassémies et l’anémie palustre, hémochromatose, polyglobulie, hémophilie, purpura et thrombopénie immunologique, CIVD, leucémies, myélodysplasie, lymphomes, myélome, mononucléose, éosinophilie), en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre et en tenant compte des réalités maliennes.
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (NFS et indices, frottis, réticulocytes, VS, hémostase TP-INR et TCA, bilan martial, électrophorèse de l’hémoglobine, test de Coombs, groupage et compatibilité, goutte épaisse et TDR, myélogramme et biopsie ostéomédullaire, transfusion, aphérèse, greffe de cellules souches), décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et expliquer un traitement ou un examen à un patient ou à sa famille en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 14 — Le système lymphatique et le système immunitaire : lymphe, organes lymphoïdes, défenses de l’organisme, vaccination, termes, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire la formation et la circulation de la lymphe (liquide interstitiel, capillaires et vaisseaux lymphatiques, conduit thoracique et conduit lymphatique droit), la situation des principaux groupes de nœuds lymphatiques et le rôle des organes lymphoïdes (moelle, thymus, nœuds, rate, amygdales, tissu lymphoïde des muqueuses).
- Expliquer les grandes étapes de la défense de l’organisme : barrières, immunité innée (phagocytes, cellules NK, inflammation, complément) et immunité adaptative (antigène, présentation, lymphocytes T CD4 et CD8, lymphocytes B, plasmocytes, anticorps, mémoire, tolérance), ainsi que les formes d’immunité active et passive, la vaccination et l’immunothérapie.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et affixes du chapitre (lymph/o, lymphadén/o, splén/o, thym/o, immun/o, tox/o, axill/o, cervic/o, inguin/o, -cytose, -pénie, -œdème, -mégalie, -phylaxie, -poïèse, ana-, auto-, hyper-, inter-…) et distinguer les paires dangereuses (lymphadénite et lymphangite ; lymphœdème et œdème cardiaque ; allergie et anaphylaxie ; immunodéprimé et immunisé ; séropositif et sida ; vaccin et sérum ; antigène et anticorps ; immunosuppression et immunothérapie).
- Décrire les principales affections (déficits immunitaires, infection par le VIH et maladie avancée, infections opportunistes, hypersensibilités, anaphylaxie, maladies auto-immunes, adénopathies, adénite tuberculeuse, lymphangite, lymphœdème et filariose lymphatique, splénomégalies, asplénie, lymphomes, thymome, sarcome de Kaposi) en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes.
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (TDR et stratégie de dépistage du VIH, CD4, charge virale, tests tuberculiniques, tests allergologiques, électrophorèse et immunofixation, cytoponction et biopsie ganglionnaire, imagerie, ganglion sentinelle, splénectomie), décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et annoncer ou expliquer un résultat en respectant la confidentialité et en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 15 — L’appareil locomoteur : os, articulations et muscles — structure, croissance, termes, affections, examens et actesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire la structure, la formation, la croissance et le remaniement de l’os (cellules osseuses, os compact et spongieux, moelle, périoste, cartilage de croissance, rôle du calcium, du phosphore, de la vitamine D et de la parathormone), situer et nommer les principaux os du squelette (crâne et face, colonne vertébrale, thorax, ceintures et membres) et leurs saillies et dépressions.
- Décrire les différents types d’articulations, la structure d’une articulation synoviale (capsule, membrane et liquide synovial, cartilage, ligaments, ménisques, bourses), les trois types de muscles, la structure du muscle squelettique, la jonction neuromusculaire, les notions d’origine et d’insertion et les mouvements (flexion, extension, abduction, adduction, rotation, pronation, supination, flexion dorsale et plantaire).
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées et affixes du chapitre (ost/é/o, chondr/o, arthr/o, my/o, ten/o, spondyl/o, vertébr/o, cost/o, crâni/o, -malacie, -porose, -clasie, -blaste, -physe, -lyse, -desis, -plastie, -sténose, -trophie, -asthénie…) et distinguer les paires dangereuses (fibulaire, péritonéal et périnéal ; ilion et iléon ; ankylose et alcalose ; entorse et luxation ; arthrose et arthrite ; ostéoporose et ostéomalacie ; myosite et myélite ; fracture ouverte et fermée ; origine et insertion).
- Décrire les principales affections des os, des articulations et des muscles (fractures et leurs complications, syndrome des loges, ostéoporose, rachitisme et ostéomalacie, ostéomyélite, tuberculose ostéo-articulaire, tumeurs osseuses, pied bot, déformations rachidiennes, arthrose, arthrites inflammatoires et septiques, goutte, lupus, hernie discale, canal carpien, dystrophies musculaires, myasthénie, tétanos, pyomyosite…) en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes (accidents de moto, traitements traditionnels, drépanocytose, tuberculose, accès limité à l’imagerie).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes (bilan biologique, ponction articulaire, radiographie, échographie, scanner, IRM, scintigraphie, densitométrie, électromyogramme, biopsie, arthroscopie, réduction, immobilisation, ostéosynthèse, arthroplastie, rééducation), décoder un compte rendu ou un programme opératoire, rédiger une transmission SAED et expliquer une consigne au patient en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 16 — La peau et ses annexes : structure, fonctions, termes, lésions, affections, examens et soinsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire la structure de la peau (épiderme et ses couches, kératinocytes, mélanocytes, cellules de Langerhans et de Merkel, jonction dermo-épidermique, derme papillaire et réticulaire, hypoderme) et de ses annexes (poils, ongles, glandes sébacées, sudoripares eccrines et apocrines), et expliquer ses fonctions : barrière, défense, thermorégulation, sensibilité, synthèse de vitamine D, couleur et cicatrisation.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées, préfixes et suffixes du chapitre (derm/o, dermat/o, cutané/o, kérat/o, mélan/o, onych/o, trich/o, pil/o, séb/o, hidr/o, xér/o, ichty/o, myc/o, py/o, xanth/o, rhytid/o, -dermie, -plakie, -rrhée, -lyse, -ose…) et distinguer les paires dangereuses (hidr/o et hydr/o ; rubéole et rougeole ; anthrax et charbon ; kératose et kératite ; pétéchie, ecchymose et purpura ; prurit et « -ite » ; lupus érythémateux et lupus vulgaire ; mycosis fongoïde et mycose).
- Décrire une lésion cutanée avec le vocabulaire des lésions élémentaires (macule, papule, plaque, nodule, vésicule, bulle, pustule, papule urticarienne, kyste, purpura ; squame, croûte, érosion, ulcération, fissure, lichénification, atrophie, cicatrice) en précisant taille, couleur, forme, contour, distribution, topographie et évolution, y compris sur peau foncée.
- Décrire les principales affections de la peau (infections bactériennes, virales, fongiques et parasitaires ; maladies tropicales négligées à expression cutanée comme la lèpre, l’ulcère de Buruli, le mycétome et la gale ; dermatoses inflammatoires et immunitaires ; toxidermies graves ; brûlures ; escarres et plaies chroniques ; tumeurs bénignes, précancéreuses et malignes) en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre, et en tenant compte des réalités maliennes (albinisme, dépigmentation volontaire, VIH, accès limité aux spécialistes).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens et actes dermatologiques (prélèvements bactériologiques et mycologiques, lampe de Wood, dermatoscopie, biopsie, frottis cutané, tests allergologiques, intradermoréaction, cryothérapie, curetage, électrocoagulation, chirurgie de Mohs, greffe, photothérapie), décoder un compte rendu, rédiger une transmission SAED et expliquer un traitement au patient en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 17 — Les organes des sens : l’œil et l’oreille — structure, fonctions, termes, affections, examens et soinsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Décrire la structure de l’œil (paupières, conjonctive, appareil lacrymal, sclère, cornée, uvée, rétine, cristallin, humeurs, muscles oculomoteurs, nerf optique et voies visuelles) et de l’oreille (oreille externe, moyenne et interne, cochlée, vestibule, nerf VIII), et expliquer les mécanismes de la vision (réfraction, accommodation, photorécepteurs, champ visuel) et de l’audition et de l’équilibre.
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées, préfixes et suffixes du chapitre (ophtalm/o, ocul/o, opt/o, blépharo-, palpébr/o, kérat/o, corné/o, irid/o, cycl/o, dacry/o, lacrym/o, phac/o, rétin/o, scléro-, uvé/o, ambly/o, dipl/o, mydr/o, mi/o, presby-, -opie, -opsie, -tropie ; ot/o, aur/i, audi/o, acou-, myring/o, tympan/o, salping/o, stapéd/o, cochlé/o, vestibul/o, -acousie, -otie) et distinguer les paires dangereuses (myopie et myosis, palpébral et palpable, kératite et kératose, mydriatique et myotique, acouphène et « -ite », OD œil droit et OD oreille droite, héméralopie et nyctalopie, presbytie et presbyacousie).
- Expliquer le but, les conditions de réalisation et les limites des examens de l’œil et de l’oreille (acuité visuelle de loin et de près, trou sténopéique, champ visuel, grille d’Amsler, vision des couleurs, réflexes pupillaires, ophtalmoscopie, lampe à fente, tonométrie, fluorescéine, angiographie, OCT ; otoscopie, épreuves au diapason de Rinne et de Weber, audiométrie, tympanométrie, otoémissions, potentiels évoqués) et interpréter un résultat simple (fraction d’acuité, audiogramme) sans dépasser son rôle.
- Décrire les principales affections de l’œil (vices de réfraction, conjonctivites dont la conjonctivite du nouveau-né, trachome, xérophtalmie, ulcère de cornée, cataracte, glaucome, rétinopathies diabétique et hypertensive, DMLA, décollement de rétine, strabisme et amblyopie, onchocercose, traumatismes) et de l’oreille (bouchon de cérumen, otites externe, moyenne aiguë, séromuqueuse et chronique, cholestéatome, mastoïdite, otospongiose, surdités de transmission et de perception, presbyacousie, surdité due au bruit, ototoxicité, maladie de Ménière, vertiges, neurinome), en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre.
- Décoder une ordonnance, un programme opératoire ou un compte rendu d’ophtalmologie ou d’ORL, rédiger une transmission SAED, expliquer au patient l’instillation d’un collyre ou de gouttes auriculaires et vérifier sa compréhension par la reformulation, dans le respect des possibilités du lieu d’exercice.
Leçon 18 — Le système endocrinien — glandes, hormones, termes, affections, examens et soinsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Situer les glandes endocrines (hypothalamus, hypophyse, épiphyse, thyroïde, parathyroïdes, surrénales, pancréas endocrine, ovaires, testicules) et les tissus endocrines diffus, nommer leurs hormones principales et expliquer leurs actions et leur régulation (récepteurs, cellules cibles, axes hypothalamo-hypophysaires, rétrocontrôle, homéostasie du glucose, du calcium, de l’eau et du sodium).
- Construire et décomposer les termes formés sur les formes combinées, préfixes et suffixes du chapitre (aden/o, adrén/o, gonad/o, pancréat/o, parathyroïd/o, hypophys/o, thyr/o, andr/o, calc/o, cortic/o, crin/o, dips/o, estr/o, gluc/o, glyc/o, homé/o, kali-, lact/o, myx/o, natr/o, somat/o, stér/o, toc/o, toxic/o ; -agon, -émie, -ine, -trope, -tropine, -urie ; eu-, hyper-, hypo-, oxy-, pan-, poly-, tétra-, tri-) et distinguer les paires dangereuses (hypoglycémie et hyperglycémie, kaliémie et natrémie, diabète sucré et diabète insipide, thyroxine et thyréotrope, mg/dL et mmol/L, syndrome et maladie de Cushing, corticoïde et corticotrope).
- Expliquer le but, les conditions de réalisation et les limites des examens du système endocrinien (glycémie à jeun, aléatoire et capillaire, HGPO, HbA1c, bandelette urinaire, cétonémie, microalbuminurie, TSH et T4 libre, anticorps, calcémie, PTH, cortisol et tests dynamiques, ionogramme, échographie, cytoponction, scintigraphie, TDM, IRM, exophtalmométrie) et interpréter un résultat simple (conversion mg/dL et mmol/L, critère diagnostique du diabète, profil thyroïdien) sans dépasser son rôle.
- Décrire les principales affections endocriniennes par hypersécrétion ou hyposécrétion (goitre et carence en iode, hyperthyroïdie et maladie de Basedow, hypothyroïdie et myxœdème, hypothyroïdie congénitale, nodules et cancers thyroïdiens, hyper- et hypoparathyroïdie, syndrome de Cushing dont la forme iatrogène, insuffisance surrénale, hyperaldostéronisme, phéochromocytome, diabète sucré et ses complications aiguës et chroniques, diabète gestationnel, acromégalie et gigantisme, déficit en hormone de croissance, adénomes hypophysaires, diabète insipide, SIADH) en reconnaissant les urgences et les signes d’alerte à transmettre.
- Décoder une ordonnance, un résultat de laboratoire ou un compte rendu d’endocrinologie, rédiger une transmission SAED, mener une éducation simple (hypoglycémie, insuline, pied, jeûne, arrêt des corticoïdes) et vérifier la compréhension du patient par la reformulation, dans le respect des possibilités du lieu d’exercice.
Leçon 19 — La médecine oncologique (oncologie) — tumeurs, cancérogenèse, classification, diagnostic, traitements et soinsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Définir et distinguer tumeur bénigne et tumeur maligne (croissance, encapsulation, différenciation et anaplasie, invasion, métastase) et expliquer les bases de la cancérogenèse (ADN, mitose, mutation, apoptose, oncogènes, gènes suppresseurs, translocation, agents cancérogènes chimiques, physiques, viraux, bactériens et parasitaires, prédisposition héréditaire), en reliant ces notions aux cancers fréquents au Mali.
- Construire, décomposer et classer les termes du chapitre (carcin/o, sarc/o, onc/o, aden/o, -ome, -blastome, -plasie, -plasme, -genèse, -stase, -thérapie, -suppression ; ana-, apo-, brachy-, dys-, méta-, néo-, télé- ; carcinomes, sarcomes, tumeurs hématopoïétiques, mixtes et germinales ; descriptions macroscopiques et microscopiques) et distinguer les paires dangereuses (grade et stade, dysplasie et carcinome in situ, métaplasie et anaplasie, adénome et adénocarcinome, rémission et guérison, adjuvant et néoadjuvant, curatif et palliatif, Gy et cGy).
- Expliquer le but, les conditions et les limites des examens utilisés en cancérologie (biopsies, cytologie, anatomie pathologique, immunohistochimie, cytogénétique et biologie moléculaire, marqueurs tumoraux, imagerie, endoscopie, médullogramme, dépistage du col et du sein) et lire une classification simple (grade, TNM, stade FIGO, échelle de l’état général, réponse RECIST) sans dépasser son rôle.
- Décrire les grandes modalités de traitement (chirurgie, radiothérapie, chimiothérapie, hormonothérapie, thérapies ciblées, immunothérapie, agents de différenciation, greffe de cellules souches, soins de support et palliatifs), leurs effets indésirables principaux et les urgences à reconnaître (neutropénie fébrile, extravasation, compression médullaire, hypercalcémie, syndrome cave supérieur, syndrome de lyse), ainsi que les règles de sécurité de la manipulation des médicaments cytotoxiques.
- Décoder un compte rendu d’anatomie pathologique, une fiche de réunion de concertation pluridisciplinaire ou un plan de traitement fictif, rédiger une transmission SAED, informer et accompagner une personne atteinte de cancer et sa famille (annonce, dépistage, effets indésirables, douleur) et vérifier la compréhension par la reformulation, dans le respect des possibilités du lieu d’exercice.
Leçon 20 — Radiologie et médecine nucléaire — rayons X, scanner, échographie, IRM, radioactivité, scintigraphies, TEP et radioprotectionBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Expliquer les propriétés physiques utiles des rayons X, des ultrasons, du champ magnétique et des rayonnements des radionucléides (alpha, bêta, gamma, positons), les relier à l’aspect des images (radiotransparent et radio-opaque, densités, échogénicité, signal IRM, fixation) et exposer les bases de la radioprotection (ionisation, effets déterministes et stochastiques, gray, sievert, becquerel, justification, optimisation, limitation, temps, distance, écran).
- Construire, décomposer et employer les termes du chapitre (radi/o, son/o, écho-, ultra-, tom/o, scint/i, pharmaceut/o, vitr/o, viv/o, is/o, myél/o, -graphie, -gramme, -scopie, -transparent, -opaque…) et distinguer les paires dangereuses (radiologie, radiothérapie et médecine nucléaire ; radiologue et manipulateur ; radiotransparent et radio-opaque ; hypoéchogène et hyperéchogène ; hypersignal et hyposignal ; hyperfixation et hypofixation ; nodule chaud et nodule froid ; PA et AP ; décubitus dorsal et décubitus ventral ; gray et sievert ; in vitro et in vivo ; demi-vie physique et demi-vie biologique).
- Décrire le principe, les indications courantes, la préparation, les contre-indications et les limites des techniques (radiographie, mammographie, examens opacifiés, radioscopie, radiologie interventionnelle, scanner, échographie et Doppler, IRM, scintigraphies, TEP-TDM, médecine nucléaire thérapeutique) et identifier les incidences et les positions décrites sur une demande ou un compte rendu.
- Appliquer les règles de sécurité de son métier : vérifier l’identité et la demande d’examen, rechercher une grossesse, une insuffisance rénale, un antécédent de réaction à un produit de contraste, un traitement par metformine, un dispositif métallique ou électronique avant une IRM, préparer et surveiller le patient, reconnaître une réaction au produit de contraste ou une extravasation, protéger le personnel et l’entourage, gérer les consignes après administration d’un radiopharmaceutique.
- Décoder une demande et un compte rendu d’imagerie fictifs, rédiger une transmission SAED, expliquer un examen à un patient ou à sa famille avec des mots simples et vérifier la compréhension par la reformulation, en tenant compte des moyens réellement disponibles au Mali.
Leçon 21 — Pharmacologie — origine, noms et qualité des médicaments, voies d’administration, pharmacocinétique, pharmacodynamie, toxicité, sécurité et grandes classes thérapeutiquesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Définir les notions de base (médicament, principe actif, excipient, forme pharmaceutique, pharmacologie et ses branches, pharmacocinétique, pharmacodynamie, toxicologie) et distinguer les noms d’un médicament (nom chimique, DCI, nom de spécialité, générique), les acteurs et les documents qui garantissent sa qualité (autorisation de mise sur le marché, pharmacopée, liste des médicaments essentiels, résumé des caractéristiques du produit, notice), ainsi que les produits sous-standard et falsifiés.
- Construire, décomposer et employer les termes du chapitre (pharmac/o, chem/o, tox/o, toxic/o, alg/o, esthési/o, hypn/o, narc/o, prurit/o, pyrét/o, thèc/o, lingu/o, cutané/o, derm/o, vas/o, vein/o, iatr/o, idio-, syn-, ana-, anti-, contra-, para-, -cide, -statique, -lytique…) et distinguer les paires dangereuses (effet indésirable et effet secondaire ; idiosyncrasie et allergie ; tolérance, dépendance et addiction ; synergie, addition et antagonisme ; indication et contre-indication ; bactéricide et bactériostatique ; intradermique, sous-cutané, intramusculaire et intraveineux ; intrathécal et intraveineux ; antiacide et antiulcéreux ; sédatif et hypnotique).
- Décrire les voies d’administration et les formes pharmaceutiques, et expliquer le devenir du médicament dans l’organisme (absorption, biodisponibilité, premier passage, distribution, métabolisme, élimination, demi-vie, état d’équilibre, marge thérapeutique) ainsi que ses mécanismes d’action (récepteur, agoniste, antagoniste, enzyme, relation dose-effet), pour interpréter une consigne d’administration ou de surveillance.
- Reconnaître les grandes classes thérapeutiques du chapitre et leurs mises à jour (analgésiques et anesthésiques, anti-infectieux, médicaments du sang, du cœur et des vaisseaux, de l’endocrinologie, du tube digestif, de la respiration, de l’allergie et du système nerveux), leur action principale, leurs effets indésirables majeurs et les surveillances qu’elles imposent, sans en déduire une prescription.
- Appliquer les règles de sécurité de son métier : lire et décoder une ordonnance, refuser une abréviation ambiguë, vérifier les « bons » éléments avant toute administration, réaliser un calcul de dose fictif et le faire contrôler, reconnaître une réaction grave (anaphylaxie) et donner l’alerte, déclarer un effet indésirable ou une erreur, rédiger une transmission SAED et expliquer un traitement au patient en vérifiant sa compréhension par la reformulation.
Leçon 22 — Psychiatrie — professionnels et organisation des soins, classifications, symptômes et examen de l’état mental, grands troubles mentaux, substances, traitements, sécurité et droitsBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Situer la psychiatrie et la santé mentale : définir les notions de base (santé mentale, trouble mental, psychiatrie, psychologie, psychothérapie, psychopharmacologie), distinguer les professionnels (psychiatre, psychologue clinicien, infirmier en santé mentale, assistant social, agent formé au guide mhGAP), décrire l’organisation des soins au Mali et les droits des personnes, et nommer les deux classifications de référence (CIM-11, DSM-5-TR).
- Construire, décomposer et employer les termes du chapitre (psych/o, phrén/o, thym/o, schiz/o, somat/o, hypn/o, anxi/o, aut/o, iatr/o, ment/o, phil/o, klept/o, pyr/o, xén/o, agora-, cata-, eu-, dys-, hypo-, para-, -mania, -phobie, -philie, -phorie, -thymie, -orexie, -leptique, -gène, -oïde, -forme…) et distinguer les paires dangereuses (hallucination et illusion ; idée délirante et obsession ; humeur et affect ; confusion et démence ; manie et -manie ; schizophrénie et « personnalité multiple » ; psychotique et psychopathe ; anxiolytique et antipsychotique ; dépendance et abus).
- Décrire les symptômes psychiatriques et les principaux troubles (anxieux et apparentés, liés au stress, de l’humeur, psychotiques, neurocognitifs, neurodéveloppementaux, alimentaires, dissociatifs, à symptomatologie somatique, de la personnalité, sexuels, liés aux substances) en reliant le vocabulaire au cerveau, au stress et au contexte, et en repérant les causes organiques à ne pas manquer.
- Reconnaître les modalités de traitement (psychothérapies, interventions psychologiques adaptées aux soins primaires, électroconvulsivothérapie, grandes classes de psychotropes) avec leurs effets indésirables majeurs et leurs surveillances, sans en déduire une prescription.
- Appliquer les règles de sécurité et de communication de son métier : décrire un état mental en distinguant rapporté, observé, mesuré et supposé ; poser la question du suicide et réagir ; reconnaître une urgence (confusion, sevrage, syndrome malin, surdose) et donner l’alerte par une transmission SAED ; parler sans stigmatiser ; expliquer à la personne et à sa famille en vérifiant la compréhension par la reformulation.
Leçon 23 — Glossaire — les éléments de formation des termes médicaux : comprendre, décomposer, construire, vérifier et employer le vocabulaire de la santéBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Distinguer un glossaire d’éléments d’un dictionnaire médical, d’un thésaurus, d’une terminologie de référence et d’une classification, et choisir la ressource fiable adaptée à une question (Académie nationale de médecine, CIM-11, MeSH bilingue et HeTOP, SNOMED CT, LOINC, Terminologia Anatomica, listes d’abréviations dangereuses).
- Décomposer et construire des termes médicaux français à partir des éléments du glossaire (racine, voyelle de liaison, préfixe, suffixe), passer de la forme anglaise du chapitre à la forme française, et utiliser l’index inverse pour retrouver un élément à partir d’un sens.
- Relier les principaux éléments aux structures du corps et aux grands domaines (appareils, sang et immunité, oncologie, imagerie, pharmacologie, santé mentale) en s’appuyant sur des figures anatomiques, histologiques et cliniques.
- Repérer et éviter les pièges du vocabulaire : doublets grec et latin, homonymes et paronymes (ilé/o et ili/o, -tomie et -stomie, myél/o), faux amis anglais-français, étymologies trompeuses, abréviations et notations dangereuses.
- Employer le vocabulaire juste dans une transmission écrite ou orale (SAED, statut rapporté, observé, mesuré, supposé), et traduire un terme savant en langage courant pour le patient, en vérifiant sa compréhension par la reformulation et en recourant à un interprète quand la langue diffère.
Leçon 24 — Pluriels et abréviations — lire, écrire et transmettre sans ambiguïté : pluriels savants, abréviations, sigles, symboles, unités et éponymesBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Former et reconnaître le pluriel des termes médicaux d’origine latine et grecque selon les règles du chapitre (-a/-ae, -is/-es, -ex et -ix/-ices, -on/-a, -um/-a, -us/-i et leurs exceptions, autres familles), et donner la forme française usuelle (vertebrae → vertèbres), en sachant quand le pluriel latin subsiste.
- Distinguer abréviation, sigle, acronyme, symbole d’unité et éponyme ; développer correctement les abréviations anglaises et françaises courantes en tenant compte du contexte, donner l’équivalent français d’un sigle anglais, et repérer les sigles à plusieurs sens.
- Identifier dans une prescription, une feuille de surveillance ou une transmission les abréviations, symboles et notations de dose dangereux (Joint Commission, ISMP 2024, recommandations d’autres pays) et les réécrire en toutes lettres sans modifier le sens ni la dose, en demandant une clarification quand le sens est incertain.
- Lire et écrire correctement les unités, nombres et symboles (SI, mL, mmol/L, mmHg, °C, virgule décimale), réaliser une conversion fictive simple, et expliquer un éponyme courant avec son équivalent descriptif.
- Rédiger et transmettre une information claire (abréviations limitées à une liste validée, définies à la première occurrence), traduire un document abrégé en anglais, et expliquer au patient un document abrégé en vérifiant sa compréhension par la reformulation.
Leçon 25 — Valeurs de référence hématologiques normales et implications des résultats anormauxBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Expliquer comment un intervalle de référence est établi (95 % centraux d’une population de référence, méthode, partitions par âge et sexe), pourquoi il varie d’un laboratoire et d’une population à l’autre (données du Mali), et le distinguer d’un seuil de décision diagnostique et d’un seuil d’alerte.
- Lire, écrire et convertir sans erreur les unités des résultats (conventionnelles américaines, SI, unités « françaises » comme le g/L), et repérer les erreurs de conversion ou de transcription, y compris celles du chapitre de référence.
- Identifier les facteurs pré-analytiques (préparation, tube, ordre de prélèvement, garrot, délai, hémolyse, lipémie, ictère) qui faussent un résultat, et proposer la conduite adaptée : signaler, refaire le prélèvement, ne pas interpréter seul.
- Relier une valeur haute ou basse de la NFS, de l’hémostase et de la biochimie courante (foie, rein, glucose, électrolytes, lipides, enzymes, thyroïde, acide urique) à la physiologie et aux causes principales citées par le chapitre et actualisées, sans poser seul de diagnostic, et en tenant compte des seuils de l’OMS et de la variation liée au Duffy.
- Recevoir, relire, tracer et transmettre une valeur critique en format SAED, et expliquer un résultat à un patient en mots simples en vérifiant sa compréhension par la reformulation, dans les limites de son rôle.
Leçon 26 — Les médicaments : noms, classes et lecture critique d’une listeBientôt disponible
Objectifs de la leçon
- Distinguer et employer correctement les noms d’un médicament (nom chimique, DCI, nom américain, nom de marque, générique, biosimilaire), reconnaître sels, esters et associations, et convertir les noms américains du chapitre en DCI françaises.
- Reconnaître la classe probable d’une DCI à partir de son segment-clé (système de l’OMS), en connaissant les faux amis, et situer un médicament dans la classification ATC.
- Traduire et actualiser les catégories d’usage du chapitre (« narcotic », « tranquilizer major/minor », « anti-CHF »…) et relier chaque grande classe de la liste à sa cible principale et à son risque majeur, sans prescrire.
- Repérer dans une liste les médicaments retirés, déconseillés, à haut risque, falsifiables ou sujets à confusion de noms, et vérifier un médicament avec des sources fiables (Liste modèle de l’OMS 2025, LNME du Mali, classification AWaRe).
- Réaliser une conciliation médicamenteuse simple, transmettre une divergence en format SAED et expliquer à un patient la différence entre nom de marque et DCI, en vérifiant sa compréhension par la reformulation.